课堂教学模式

课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法,也就是孔子说的"因材施教",教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂

《课堂教学模式与教学策略》是2009年学林出版社出版的图书,作者是郭景扬、陈振国。内容简介 《课堂教学模式与教学策略》讲述了:国家的兴盛在教育,教育的兴盛在校长和教师。培养一支专业化的校长队伍和教师队伍是教育实现现代化的重要人力

翻转课堂式教学模式,是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解,自主学习,教师不再占用课堂时间来讲授知识,课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、合作探究、完成学业等,从而达到更好的教育效果。来源 这是从

近些年来,许多教师在现代教育理论指导下,以“学”为中心,进行课堂教学模式的创新研究和实践,将信息技术整合于学科教学,把全班的讲授法与演示法、小组的合作学习与讨论法、面向个人的多媒体风格化教学法结合起来。新型的课堂教学,摒弃

5、反馈性原则。 这是任何教学模式不可缺少的原则,但在"互动式教学模式"的操作中,要求教师要及时了解学生活动绵情况,做到及反馈、及时纠正,使课堂教学更具针对性。应用价值 1、营造创新契机:培养学生的主体意识,塑造健全完整的人格

20+ 25课堂教学模式,不是单纯的加法,而是根本性的改变课堂教学模式,把课堂还给学生,充分发挥学生自主学习的积极性,在原有传统课堂基础上进行创新,增加了学生讨论和展示,其中20指教师讲授控制在20分钟左右,25是指学生自主时间为25分钟左右

《导学课堂教学模式》阐明了导学课堂教堂模式的理论;讲述了导学课堂教学模式的实施方法。主要内容包括:导演课堂教堂模式简介、导学课堂教堂模式的实施与保障措施等。《导学课堂教学模式》研究探讨一种新的教学模式导学课堂教学模式。阐明

第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲,在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话,那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看,它源于教材又不限于教材

归纳法是先抓住现象,然后从这些现象中抽出其本质的思维模式。将这这种思维模式运用到教育教学当中,就形成了归纳教学模式。一、归纳法和演绎法的教学选择 归纳法的特征是不受已有知识和经验的局限,鼓励发挥自己的新见解;不受时间、空间

其源于“启发式”教学模式,但与“启发式”教学模式相比,其更加注重对学生学习能力的培养,使学生学会思考、求知、探究、应用、创新,为终身学习打好基础。基本思想 教师在课堂教学过程中,不能直接向学生转述知识,而是组织引导学生自学

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